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以人为本,促进幼儿美术水平的根本提高


时间:2011-04-25 21:20 点击数:

    [摘要]传统的美术活动,教师往往注重活动本身的过程和效果,而过程中幼儿的感受却被忽略。幼儿美术水平的根本提高,除了需要成人有科学的教育理念,采取行之有效的教育方法外,还应该做到以人为本,以幼儿为主体,循序渐进地促进幼儿美术水平的根本提高。
[关键词]以人为本 促进 美术水平 根本提高
 
   在长期的幼儿园教育教学中,我渐渐掌握一种教学策略,即从每个幼儿的实际出发,激发每个幼儿对学习美术的需求,坚持因材施教的原则,采取各种有效的教学方法和手段,促进幼儿乐学、能学、会学从而达到成功地学,促使每个幼儿在原有的美术能力基础上得到不同程度的提高。
    一、 激发生长性动机,促使幼儿学习乐趣。
    生长性动机是一种不同与缺失性动机的高层次动机,如:求知、审美和创造的动机。缺失性动机是体内某种物质缺失引起的;而生长性动机是体内能量需要发挥出来,去探索求知的新天地,是人人都有的一种潜在动机。
    促使幼儿乐学,其实质就是激发学生的学习兴趣。
    1、 做个“万有引力”型的教师
    教师对学生的影响是显而异见的,为此,教师要以自身饱满的热情和生动有趣的语言、自然端庄的体态,去影响幼儿、吸引幼儿,让幼儿在活动的学习中得到一种艺术的享受和一种不断进取的激情。教学要十分注意尊重幼儿,要致力与创造一种适合所有孩子的教育,而不是挑选适合教育的孩子。适时地向幼儿流露自己的爱,爱是教育成功的保证。我们应经常以活泼向上的乐观主义精神感染和鼓励每个孩子,要让孩子感到教师的每一个延伸,每一个动作都是关心着他们,激励着他们,教师要积极营造一种使孩子们有一种满足感的氛围,从而让孩子门“迷恋”老师,积极参与美术活动,使他们不会因为不会而气馁。
    2、 提供有吸引里的“动力源”
    考虑到每个学生的个性特点,为了使学生乐学,必须向他们提供有吸引里的“动力源”,呈现有吸引力的学习材料。美丽的色彩、多变的图案是美术的特点,但教学方法、教学效果统一性又大大阻碍了孩子的主动发展。因此,在教学活动中,教师应把握分寸,因人而异,提出适当要求,并作到循序渐进,由浅入深,以提高幼儿学习的自信心和活动趣味感。
    (1)  因人而异,量体裁衣。
    为了克服因教学方法等造成的障碍,教师在指导幼儿绘画时,应该注意分层:对绘画理解能力较差的幼儿,应该以巩固基础知识、掌握基本技能为主;对接受能力较强的幼儿,则应该注意增加和提高他们的应变能力和技能技巧等为主。例如要完成一个作品,教师在简要地讲解之后,在幼儿作画过程中,教师便要走到他们面前,给以轻声的提示。这种分层训练,不宜让幼儿感到教师对他们有优差之分,以免不利于孩子自信心的培养。
    (2)  循序渐进,由浅入深。
    在教学过程中,我们十分注意贯彻循序渐进、由浅入深的原则。做到:先易后难,先基础后变化,先单一后综合。除此之外,我们还要注意变化形式,使原来单元枯燥的模仿变成富有启发性、趣味性的师生互动的游戏,从而提高孩子的学习兴趣,保持学习热情。
    (3)  正确评价,激发进取。
    对幼儿的美术作品,应以鼓励、指导为主。这就要求教师有极大的耐心和高大的责任感。我们要针对实际,以鼓励、指导为主,不断激发孩子进取的热情。孩子的学习兴趣和能力就是在耐心细致的教育工作中,一点一滴不断培养起来的。我们还要重视对能力强的孩子的培养,对他们应在肯定成绩的基础上,找出他们需要改进的地方,启发他们大胆想象,画出更好的作品。
    二、精心设计教学,促使幼儿学习自信。
    在短短的一次美术活动中,怎样提高幼儿的绘画质量,使他们在棘手训练时不感到厌倦呢?工作实践告诉我:美术活动的内容要以人为本,内容要有变化,有新意,这样才能激发幼儿的绘画兴趣,促使幼儿学习的自信。教师在充满快乐的活动气氛中完成教学任务,才能收到良好的效果。因此,在设计美术活动时,我力求做到以下按点:
    1、出新:每一次美术活动的内容总是新的。围绕一个教学要求,教材可以以一个单元的形式来强化,也可以分多个单元来循序深化。如:绘画“太阳”,在小班时,幼儿只需掌握画出圆形及几根线条便能完成教学目的,而到了中大班,太阳不单是圆形和线条就能表现的了的,而是对图形和线条进行修饰、装扮,丰富了图形和线条,形成了“眉开眼笑”的太阳公公,“花枝招展”的太阳姐姐等。
    2、出奇:陶行知先生的“迷、悟、爱”育才三方针明确指出,只有引发孩子对学习的兴趣,才能使他们由“迷”进入“爱学、乐学”的境界。作为教师,应该做到除了熟练掌握美术技能技巧之外,还要出其不意,出奇制胜。如:美工活动“狐狸显原形”中,先讲淀粉涂满整个画面,通过教师一边绘声绘色地讲述故事,一边用棉签蘸缄水,慢慢勾勒出狐狸的模样。幼儿对近乎魔幻的教学过程感到新奇,一种强烈的学习愿望油然而生,大大提高了教学效果。
    3、有趣:教学的趣味性是多方面的,如教师的口头表达、教具的设计上,如美术活动“可爱的娃娃”,要求幼儿画出人物的面部特征。对于年龄教小的幼儿来说,对称画法是很难掌握的,我便在活动之前玩“贴五官”的游戏,歪歪倒倒的五官让幼儿哄堂大笑。在活动性教具的操作上,幼儿感受到了对称的意义,在趣味性十足的活动中较好地完成了作品。
    三、注意个性差异,促使幼儿健康发展。
    幼儿学习的个体差异是客观存在的,为了保证不同类型幼儿的成功,教师必须要实施有差异性的教学,努力把这种个别差异变为可利用的教学资源。
    1、在统一要求的前提下加强个别指导。统一要求和全面发展决不是要求幼儿平均的发展。在教学中,教师要针对幼儿不同情况进行个别指导,这就要求教师全面了解幼儿,对每个孩子的个性特点和个性差异了如指掌,如每个孩子的学习能力、兴趣爱好、智力水平等方面的特点。在教学过程中,在面向全体幼儿的同时,十分注重兼顾两头,重视幼儿的个别差异,只有这样,才能更有效地调动幼儿的学习积极性,才能将教学目标落实到每个幼儿。
    2、针对幼儿个别差异,采取不同的教学方法。在教学过程中,教师要根据幼儿的不同情况,采取不同的方法。如:观察力薄弱的幼儿,教师要创造条件,让幼儿动手、动脑、动口,引导观察。对于能力教强的幼儿,教师应适当提高要求,扩大他们的知识面,鼓励他们创造性地活动。
总之,幼儿是一个个有思维、有个性的独体,在美术教学活动中,如果要取得最佳效果,并促进幼儿美术水平的根本提高,在活动的设计与组织方面,必须作到以人为本,以幼儿为主体,从幼儿的思维出发,才能达到预期的效果。
 
 
 
 


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